小红是某学校的学生，在刚刚结束的阶段考试中，平均成绩达到９０多分，老师给她戴上了大红花。时下，按考试成绩给学生排“座次”的现象在一些学校特别是高中学校并不鲜见。

    考试成绩是检查学生学习效果的重要指标，这毋庸置疑。然而，就未成年人健康成长的整个过程而言，学习成绩只是其中的一个部分，而不是全部。换句话说，未成年人应在德、智、体、美等各个方面全面发展，单凭分数评价学生，就会出现以偏概全的倾向，引导学生向单方面发展，长此以往对未成年人健康成长是不利的。

    客观地说，在现行的教育体制下，分数对于学生来说的确非常重要，因为它是学生进入某个门槛的惟一尺度。对于一个处于求学阶段的孩子而言，他在某一个重要阶段的考试分数低了一两分，就可能进不了他心仪的重点中学，或被挡在某重点高校或某重点专业门外，从而丧失好的学习机会。忽视这个基本事实，讨论分数对于学生的重要性就没有任何实际意义了。

    但是，就未成年人健康成长的最终落脚点来说，单凭考试分数评价学生是有失偏颇的。因为未成年人需要得到全面发展，才能成长为对国家、对社会有用的人才。问题在于如何找到理想与现实的最佳结合点。笔者认为，在目前不可能立即改变现行体制的条件下，应在课程设置、家庭教育和社会环境等各方面为未成年人健康成长创造良好条件，即让学生在德、智、体、美等各个方面全面发展的前提下去争取良好的学习成绩。换句话说，就是要营造良好的环境，引导学生追求健康的分数，也就是全面发展状态下的好成绩。否则，不仅会出现学生“高分低能”、连生活都不能自理的情况，甚至会出现马加爵那样的败类。