随着改革开放和市场经济的发展，我国的德育环境发生了深刻的变化。要正视这种变化，应对这种变化，教育工作者责无旁贷。然而，目前一些学校的道德教育有两种不良倾向：一是重应试教育，二是道德教育方面得到了一定的重视。经验证明，学校道德教育要收到预期效果，需要在内化品质和外造氛围上下工夫。

    针对学生的心理需要和个性特点强化道德教育。对不同年龄段的学生进行道德教育，内容的层次和教育的方式应该有区别。相同年龄段的学生因为生活环境、成长经历不同，性格特点不同，道德教育的内容和形式的选择，也应该有区别。学生的道德教育，如爱国主义教育、社会责任感的教育等如果与理想、前途教育结合起来，就比较容易触动学生的心灵，使学生在感受的基础上得到启发。道德内涵内化为学生个体的品质修养，是道德教育的最高境界。

    以积极向上的校园文化熏陶学生道德情感。道德教育如果停留在照本宣科式的口头教育上，效果极为有限。成功的道德教育，要有丰富的载体，要有学生喜闻乐见的形式。有丰富多彩的、积极向上的校园文化，有身边的榜样的示范作用，就有了道德教育的良好氛围。学校的道德教育，主体在学生，离开学生的参与，不能激发学生的主动性、创造性，道德教育就没有生动活泼的局面，反之，有了学生的主动参与，有了学生的积极创造，道德教育就会出现生动活泼的局面，学生“知、情、意、行”的道德素质就会得到全面发展。

    注重教育者的道德理论水平和道德教育技能。如果教育者自身缺乏道德修养，或道德品质低下，就不是一个合格的教育者。一个文明有礼、先人后己、爱生敬业、清正廉洁的教育者，必然受到学生的敬重，并且，教师的优秀品质润物无声，学生必定终身受益。所以，道德修养是教师队伍建设的首要任务。  （作者单位：惠州八中）