□杨鹏飞

 

    党的十六届六中全会指出，社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。我们应该在实际工作中深入贯彻中央精神，大力推进和谐教育。和谐教育概而言之，就是对教育资源进行优化、科学、合理的配置。

    多年来，在区委、区政府的高度重视下，惠城区教育事业取得长足发展，但对照和谐教育还有一定的差距。如在教学实践上，忽视学生的全面发展，出现“高分低能”现象，学生负担过重。在师生关系上，缺乏民主平等，有些忽略了爱心和情感教育，造成沟通不畅，教育的感染力不够强。在学校管理上，以人为本的思想和各项规章制度有待进一步落实。在学校布局上，校际发展不平衡，市区择校矛盾突出，义务教育不能较好满足群众不断增长的需求；教育不均衡问题严重，城乡学校发展不平衡，部分山区农村学校属“薄弱学校”和“麻雀学校”，学校建设经费短缺，办学环境仍需改善。

    以上教育不平衡、不和谐的现象，究其原因，既有教育转型期不可避免的因素，也有自身管理上的问题。对这些问题，我们不能回避，要积极主动正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，减少不和谐因素。为此，惠城区教育要在立足均衡发展、公平发展和科学发展的基础上，大力推进和谐教育。

 

    以“教”和“学”关系为主的学校教育活动与学生身心发展之间的和谐，是和谐教育的核心。学校各种“教”的活动，既要激发学生自身内在的学习准备，如激活学生的学习兴趣与愿望，调动学生的能动精神与积极态度等，又要为“学”的过程创设良好的外在环境。要调整好德育、智育、体育等活动的和谐，学校教育目标系统的和谐，课程结构与课时安排的和谐等。

    以师生关系为主的学校人际关系的和谐，是强化和谐教育的前提，并与学校教育效果密切相关。如学校领导与群众、教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵。其中，尤以师生关系影响最大。教师要在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境，开发学生的潜能，使之健康成长，努力形成“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。

    （作者单位：惠城区委）