7月25～26日，教育部职业教育与成人教育司副司长王继平率队在我市调研中职学校德育工作。在7月25日下午召开的调研座谈会上，王继平听取了我市中职学校德育工作汇报，并与惠州商校、惠州卫校、惠州工业科技学校、惠州外贸学校、惠州旅游学校、惠州理工学校等10所学校负责人进行座谈。

    王继平在会上提出四个话题供大家讨论。一是中职学生最让人头疼的问题是什么？二是中职学校到底需不需要班主任？三是中职学校的德育工作与普通高中有什么不同？四是中职学校需要国家从政策层面上提供哪些支持？围绕这些话题，与会校长将工作中的感受与思考和盘托出，王继平则不时就感兴趣的问题提问，座谈会气氛很活跃。

话题1

    学生安全问题最令职校校长头疼

    各中职学校校长坦言，学生最让老师头疼的问题就是安全问题。

    某中职学校校长说，一些家长把孩子送到学校来，本身就存在孩子管教责任转移的依赖心理。另一位校长感叹，现在从招生层面上看，学生素质本身参差不齐，再加上网络的诱惑，社会上其他不良因素的影响，学生的安全管理问题越来越难，除了学生在校外打架、逃学、上网成瘾等问题外，学生在校内发生的冲突也很难避免。“老师最担心的就是在节假日期间学生出了校门后的安全问题，最怕家长打来电话说自己的孩子怎么怎么了！”这位校长感叹。

话题2

    老师不愿当班主任现象在职校普遍存在

    参加座谈的校长一致认为，班主任不但需要，而且这个岗位非常重要。

    班主任的责任重大，担子很重，他们通常要在承担一定教学任务的同时，分出很大一部分精力来管理学生，与学生们进行有效的沟通，而所得的报酬也仅仅是根据不同学校的经济状况，获得每月300～600元不等的班主任津贴。这与班主任的付出和承担的责任并不对称，因此，每到委任班主任时，就成了中职学校校长们最头疼的问题。老师不愿意担任班主任的情况，在中职学校中很普遍。

    王继平提出，能否借鉴珠海的一些做法，来提高班主任的积极性，比如评选优秀教师时将班主任作为能否当选的重要条件等。与会校长表示，目前惠州中职学校普遍将评职称与有多少年班主任经历联系起来，但一旦到了高级职称后，就没有了动力。王继平表示，今后一方面要为班主任减压，另一方面要从政策层面解决老师不愿意当班主任的问题。

话题3

    中职学生个体差异性更突出

    中职学校与普通高中学生德育有何不同？与会校长们认为，主要体现在学生的个体差异上。

    一位校长表示，中职学校录取的学生中，大部分是在高中时不被老师重视，甚至是受到老师歧视或被放弃的学生，他们有的内心比较脆弱敏感，老师的一举一动都印在他们心里。如果一味地采取普通高中学生的德育模式，而不注意学生的个体性差异，就会给他们心灵上造成伤害，从而产生逆反心理。

    一位校长介绍说，他们学校针对学生的个体性差异，采取全校员工参与，组成活动小组的方式，以“1＋10”的模式密切教职员工与学生之间的关系，将学生从进入校门到走向社会的教育全过程，分为“学校公民”、“职业公民”、“企业公民”、“社会公民”几个教育成长阶段，把学生塑造成符合企业规范的职业技术人才。

话题4

    中职学校期待更多政策支持

    中职学校需要国家从政策层面上提供哪些支持？与会的校长们均希望国家能从政策层面，给予中职学校与普通高中同等的“国民待遇”。在国土规划、财政拨款、教师待遇等方面，享有与普通高中同等的对待。

  “中职学校与普高一样，承担着普及高中阶段教育的任务。从一定程度来看，中职学校所要承担的任务，比起普通高中来说，担子甚至更重一些，因此，国家从政策层面给予中职学校与普通高中相同的待遇是必要的。”一位校长如是说。

    另一位校长坦陈，从惠州中职学校目前的状况来说，教师待遇低、校舍拥挤等成为影响中职学校规模化发展的瓶颈，希望国家能从政策层面提供相应的支持。  本报记者王子轩

 王继平：

     惠州职校德育有特色

    座谈会上，王继平就此次调研谈了三点感受：一是惠州市中职学校德育工作抓得很好，现场看的学校校园文化很有特色，整体的精神状态很好；二是通过座谈形成一个共识，中职学校德育工作很重要，“育人为本，德育为先”的观念明确确立，惠州市中职学校对德育工作重要性认识到位；三是中职德育工作面临困难很多、难度很大。

    同时，他也提出了五点希望：一是希望结合职业教育的特点继续抓好中职德育工作，并在实践中不断探索与总结；二是了解学生，掌握其特点，带着感情去做工作，使德育工作针对性更强，更有成效，不能盲目照搬；三是从事德育工作的教师要树立正确的学生观，针对个性实施相关教育；四是要进一步强化中职班主任工作；五是要进一步加强校园文化建设，注入职教特色校园文化。