高中语文新课标要求语文教学联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，使学生养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力。

    而实际上，许多学生对大自然和对社会失去真切的体验，对语文课失去浓厚的兴趣，对文字失去深刻的感悟。那么，我们应该怎么做呢？

    今年来，我负责编写语文校本教材，通过实践，我认为要想真正达到新课标的要求，必须还学生源头活水，还学生生活的体验、自主的思考和对文字的感悟。我是如何落实的呢？

    第一步，我利用作文课，告诉学生我们要编我校的语文校本教材，问他们有什么想法，写什么？有人说写惠州的山水，有人说写惠州的名人，有人说写惠州的历史，还有人说写惠州人的精神。后来我提出问题，让学生讨论。语文校本教材和地理、历史和政治等校本教材有什么区别呢？怎样才有惠州地方特色？经过一周的酝酿，最后确定写苏轼。

    第二步，我让同学们竞赛，班与班竞赛，组与组竞赛，人与人竞赛，看谁拟出好题目和目录。结果题目确定为“苏轼的惠州缘”，主要内容分为：一、苏轼的生平；二、苏轼在惠州的生活；三、苏轼在惠州的创作；四、苏轼对惠州的影响；五、惠州对苏轼的研究和纪念；六、我心目中的苏轼。

    第三步，广泛搜集整理材料。我鼓励同学们走出学校，利用各种渠道搜集一切与苏轼有关的材料。我和同学们一起到西湖东坡纪念馆拍照，到惠州学院借书，向文学院的教授请教。把所有的资料汇总。

    第四步，分章节写，让学生自选章节写，定期讨论，大家发表意见，看哪个写得好的，从篇章结构到修辞甚至具体到每个字。

    通过这次编写语文校本教材的活动，我们两个班的许多同学对语文有了新的认识。学生为什么会有这样的转变，我总结为三点：生活的体验，自主的思考，文字的感悟。

    生活的体验就是要关注内心世界、大自然和社会生活。在讨论苏轼给后人留下的最后一首诗“心如已灰之木，身似不系之舟。问汝平生功业，惠州黄州儋州”的时候，我问：“为什么苏轼总结自己的一生他只说这三个地方？从中可以看出体验对创作的重要性么？”

    所谓自主的思考就是面对生活、面对文本，必须有自己的见解，有自己的主张。当我们讨论“罗浮山下四时春，芦橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人”时，我们在思考，在惠州世世代代生活了那么多人，为什么苏轼能见人所未见，道人所未道？不能不归结到诗人的眼光、诗人独特的思考。有同学说“四时春”是错误的，应该是“四时夏”才好，有同学反驳说，虽然这里常年天气比较热，但苏轼说的是心理的感觉，他要赞扬惠州是个好地方啊，我觉得同学们这样的讨论就是自主思考的表现，很让人高兴。

    对文字的感悟正是要通过文字看到文字背后的东西。鲁迅透过文字看出中国几千年的历史都是吃人的，呐喊出救救孩子；曹雪芹在《红楼梦》说“满纸荒唐言”，谁知“一把辛酸泪”？苏轼在惠州写的《蝶恋花》“多情总被无情恼”，“多情”所指是什么呢？“无情”所指又是什么？

    编校本教材收获很多。首先，许多学生改变了对语文的看法，不再认为语文是枯燥无聊的，学不学一个样，有些同学要我给他们推荐书目，我也自己到书店买书送给他们。其次，我所任课的两个班级有近三分之二的同学高考语文单科超过100分，陈晓燕同学知道分数后和我说，我们语文复习没有搞题海战术，让其他各科的复习有更多的时间，她语文竟然考了115分，她自己都不相信。我说，兴趣是最好的老师，是要我们有生活的体验、自主的思考和对文字的感悟，那一定会有好的收获。总之，这一年多的教学实践让我更加明白自主学习的重要性，我将继续努力，探求高中语文的教学方法，以上感悟或许粗浅，请各位有识之士指教。(惠州市试验中学 崔春鹏)