“Let me try(让我试试)，Let me try”的声音在教室里此起彼伏，一个约9岁的孩子满脸兴奋，几次从坐位上蹦起来回答。这是记者近日在北京师范大学惠州附属学校（下简称北师大惠州附小）三（1）班的一堂英语课上看到的一幕。不仅是英语，在语文、数学等课上，孩子们如饥似渴、快乐吸取知识的场景给记者留下了深刻的印象。

●趣味教学

    孩子主动学知识，成为学习小主人

    走进北师大惠州附小三（1）班，记者被教室里桌椅的摆放形式深深地吸引住了。与一般规规矩矩的教室不同，该教室以6个座位为单位，分成了6个区域，每6个孩子相对集中在一起，形成一个个小集体。

    记者看见，在每个区域拼出的大桌上放着红、绿、黄等各种色彩的小珠子，代表着不同的小组。教室右前方，4个孩子站起身来正积极讨论着什么。不一会，孩子们用16颗紫色的珠子粘到一张纸上，拼成了一个长方形，并把这个成果贴到了黑板上，很快，红、黄、蓝等其它5组的小朋友也相继把完成的结果贴到了黑板上。老师带着称赞的口吻问道：“谁能告诉我你们是怎样想到办法的呢？”“我们用乘法口诀2×8＝16，想到的。”蓝队的一个女孩高兴地回答：“8+8＝16”，“因为16除以2等于8，所以我们列两排，每排8颗珠子。”孩子们纷纷回答。接着，老师让同学们再利用16颗珠子摆成正方形，孩子们讨论后，用“4×4＝16”、“4＋4＋4＋4＝16”轻松地完成了任务。

    课堂上，老师让孩子们以班级为单位，一个班35人，要求并鼓励孩子们全体参加。首先，要4路纵队进场。题目增加了难度，孩子们有的冥思苦想，有的在热烈讨论。一个班35人，如何才能4路纵队进场呢？不一会，红队传来欢呼声，一个孩子蹦跳着把自己的成果展示出来。原来，红队让3位同学做领队，其他的32人就很快组成四队了，孩子们聪明地利用了4×8＋3＝35的原理。

    感悟：采访中，记者发现，这里的孩子们总在不知不觉中积极参与到充满生活化、兴趣化和游戏化的课堂环境中来，主动思考并动手操作，获得由自己主动学习思考而来的知识，他们充分享受着成为学习小主人的快乐！

 ●激励教学

    鼓励引导孩子，课堂成为快乐“天堂”

    6月19日上午，北师大惠州附小一（1）班教室里，孩子们正在学习《快乐的小公鸡》，一个孩子带着稚气的声音深情朗读后，老师带着赞许的目光说：“你读得太棒了！”当另外一个女孩大声朗读后，老师给他竖起了大拇指。“声音比以前大了很多，进步真大！”这样的赞扬声在课堂频频出现，“很好，你这个轻声读得很好！”“你的声音可真美妙！”“你们可真了不起！”“女同学读得特别好听，老师都爱上你们读书的声音了。”

  “谁愿意扮演这些动物呢？”当老师手里拿着各式各样的动物头饰问道。“我愿意，我愿意！”孩子们把小手举得高高的。带着青蛙动物头饰的女孩学着青蛙的样子蹦到“小公鸡”面前，学着青蛙的声音说：“吃害虫我就非常快乐了。”课堂其它小伙伴们都被它的声音逗笑了。“我是公鸡爸爸，因为我为人们打鸣，所以我很快乐。”一个带着公鸡头的小男孩说完，还学着公鸡的声音“咯、咯、咯……”叫了起来。

    老师拿着一叠剪贴得非常漂亮的红苹果纸贴说：“谁能正确阅读红苹果上的字并组成词语，它就成为你的好朋友了。”孩子们眼睛都直直地盯着红苹果纸贴。“稼，庄稼!”一个小男孩大声说到，“很好，组词非常正确。”老师赞扬了小男孩并把红苹果送给了他，他小心翼翼地把红苹果纸贴捧在手心里面，爱不释手，周围的小伙伴投来羡慕的眼光。“就，就是!”“蜂，蜜蜂!”……小孩们争先恐后地组词，都希望多一个“红苹果”好朋友。
   

    感悟：为什么这里的孩子在课堂上总是那么快乐呢？北师大惠州附属学校副校长谢承志的一番话给了记者启迪，他说：“教育的真谛是对孩子的真爱，而真爱是以对孩子人格尊严、兴趣和应有权力的充分尊重为核心，并对孩子的关心予以合理严格要求而构成的三位一体。”

 ●启发教学

    老师以欣赏眼光看学生，激发孩子学习潜能

    英语课上，老师拿出大象的图片，请同学们填词，what a _ elephant（一头什么样的大象）？同学们非常踊跃，“huge(巨大的)”“nice(好的)”“beautiful（漂亮）”，孩子们大胆而天真的思维让人忍俊不禁。

    当数学老师要求用35人组成四队时，一个孩子想了想，4×9＝36，还差一个。他想，好，把老师加进来不就得了。而当老师要求35人组成长方形入场时，一个孩子更是奇思妙想，17×2＝34，两个队，每队17人，多一个，他想了想，说：“老师，那天有个同学生病不能来了。”

    当老师拿着“庄稼”两个字时，孩子念“庄稼zhuāng jià”，老师微笑着说：“很好，非常响亮，不过你得记住哦，‘稼’在这里要念jia，单独时念jià”一个同学在读词的时候声音很小，老师说：“嗯，很好，发音非常标准，如果你的声音能更大一些，就更好了。”

    在语文课上，老师请女同学们朗读课文，有个男孩子没有仔细听，抬起小脑袋瞄窗外。读毕，老师说：“刚才啊，我发现，女同学在读的时候，很多男同学都在仔细倾听，这可真是一个好习惯啊！大家说是不是啊。”记者发现，那位男同学很快将思绪回到了课堂上。

    感悟：几堂课下来，记者发现孩子们在这里敢于说出自己的一切想法，思维充分开发而不被束缚。在犯错误时，这里鲜见传统教育的教训、批评，更多是激励和诱导。“经常性对学生激励能在孩子身上产生‘正心理暗示’，让学生乐于学习并能积极发挥他们的潜能。”三（1）班班主任纪老师说。

(本报记者邓北黔 广 文)