编者按：2008年6月13日，《中国教育报》第8版发表了题为《学校核心竞争力是这样打造的》的报道，介绍了惠州商业学校从没有固定的办学场所，发展成为广东中等职业教育竞争力10强校的跨越式发展历程、办学理念等。本报现摘登转载，以飨读者。

从1个专业，扩展为36个专业；从几百名学生，扩张为近万名学生；从没有固定的办学场所，发展成为广东中等职业教育竞争力10强校。广东省惠州商业学校靠什么实现这样的跨越？用校长邓庆宁的话说：“得益于精心打造学校品牌的核心竞争力”。

  【竞争力之一：打造精英团队】

    关键词：学生选教师 教师当名师

    在惠州商业学校，每位教师的彩照都挂在校园最醒目的地方，彩照下面是每位教师的详细介绍。进入该校的学生，从第二学期开始就可自主选择教师。教师则分为主讲教师和辅助教师，如果多数学生选上你，你就是主讲教师；如果学生不选你或选课的人少不足以开课，你就只能去当辅助教师。如果连“下手”也当不了，你就自动退出教师系列，到人事部门待岗。

    这样一来，全校每个教师都争当主讲教师。为了争得主讲教师席位，只有靠自己的实力去拼，靠自己的努力来提升专业水平。教师的专业水平需要提升，综合素质更要提高。去年，该校提出了“四维师资”的目标，要求所有教师必须具备四种能力和资格，即获得教师职业资格、开展心理健康教育的资格、进行职业生涯教育的资格、技师或高级技师资格。

  【竞争力之二：创新教学模式】

    关键词：整合课程　避免重复

    在职业学校，每个专业都有自己的体系和标准；专业越多，重复的内容多，配备的教师也就越多。

为了化解这个难题，惠州商业学校打破传统的课程体系和教学模式，对课程资源进行整合。将课程资源的专业知识进行整合，捆绑成若干模块，各个模块的课程尽可能与国家或行业所颁布的职业标准或技术工种的要求相吻合，使课程模块更体现职业岗位特色。

    这样一来，学校开设的课程和行业的要求更接近，更有利于学生将来的择业。

  【竞争力之三：锻造学生能力】

    关键词：工学结合　四环一体

    在惠州商业学校，学生从入学到毕业，要参加“专业认知、职业体验、生产训练、顶岗实习”四个环节的工学结合实践。

    该校与深圳、东莞、惠州等地的上百家企业签订工学结合协议，就学生进入企业后的技术指导、安全保障、工作强度、学工时间等进行妥善安排。学生在校是学生，在厂是学徒，这种学习与实习相结合的方式，缩短了学生毕业后上岗工作的适应期，提升了学生的职业竞争能力。为保证学生实习期间的安全和实效，该校还制订了生产实习教学管理条例等。

  【竞争力之四：塑造职业人格】

    关键词：阳光成长1000计划

    对中职学生中存在的行为偏差问题，从1995年开始，惠州商业学校努力探索有效的德育模式，提出了“阳光成长1000计划”。在这里，“1000”是指中职学生从入学到毕业在校时间约为1000天，目的是让学生经过1000天的系统锤炼，成为具备现代职业人格，具有“工科背景、商科能力、IT思维、人文精神”的现代职业人才。

    这个计划以塑造学生的“职业人格”为主线,包括“五个维度”的教育和实践：第一维度：加强学生公民素质教育，“积小德、成大善”。第二维度：职业生涯教育。第三维度：学长启导自我教育。把学长划分为两种不同的角色，即“助理班主任”和“生活学长”。第四维度：“1＋1”、“1＋10”师生主体帮带团队。第五维度：社团实践活动。

  【校长观点】

    职业学校要培养“四维公民”

    职业学校学生应该具有什么素质？我认为，在引领学生全面发展的前提下，职业学校应该在培养学生“四维公民”素质方面下功夫。

    一是要使学生成为合格的“学校公民”，使之具备“学校公民”的特质。

    二是要使学生成为合格的“社会公民”，使学生具备“社会公民”的素质。

    三是要使学生成为合格的“职业公民”，把学生打造成职业领域具有普适性的“职业人”。

    四是要使学生成为合格的“企业公民”，职业学校实施教育教学，须与企业紧密对接，实现“学校公民”、“社会公民”、“职业公民”素质向“企业公民”境界的过渡和升级。