朋友现在写得一手好字，已经是小有名气的书法家了。他告诉我，曾几何时，对语文课特别感兴趣。课本读完了，就上图书馆。那些带着浓厚文化气息的古典诗词使他着迷，逐渐地也被书中特有的繁体字吸引，开始练习书法。

    但后来却发生了一件遗憾的事，使他大受打击。由于喜爱，他甚至在作业中使用那些繁体字，并因此而颇感自豪，以为这是班上独有的创造，老师该会大加赞赏的，并会鼓励他深入学习。但后来语文老师的批语却像一盆冷水泼下来。作业本上写的不是预想中的话语，而是一句冷若冰霜的“繁体字不许再使用，重做！”顿时，他心灰意冷，从此对语文不再感兴趣，看到那位语文老师也是以白眼相待。他后来还是在高中语文老师的悉心指导和鼓励下重新喜欢上语文课，并爱上了书法，却因为其中的繁体字伤透了脑筋。起码起步太漫长了。

    我们可能都有过这样的体会，成功，或者得到别人的赞扬和肯定时，总会异常兴奋而对工作乐此不疲。这些例子是不少的。作家丛维熙的成长故事可能已经家喻户晓了，它非常值得我们思考。在一次学生自己命名的作文中，他写得非常好，老师在他的作文本上这样写道：“从这篇文章中可以看出你将来在文学上会大有作为。”老师的话再加上他的努力造就了一代文学家。细想，老师何必吝啬自己的表扬呢？中学生都有自己独特的思维，丰富的想象力，并且善于发现，勇于探索，在开拓创新的领域决不亚于成年人。但同时他们的人生经历又有如一块未曾渲染的白纱，需要特别的关心和爱护。如果朋友的老师也能够在学生的本子上写上几句激励的话，哪怕只有一个“好”字，那么他的学生将感激一生。 （罗发琴 周思怡）