西安市雁塔区教师进修学校  李志远

 

    重视课外阅读是新课程阅读教学改革的一个重要问题。

    毋庸置疑，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。吕叔湘先生曾经一针见血地说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛子腿走路，跛子腿怎能学好语文?

    文化积累和文化建构对一个学生的发展有极其重要的意义。在语文课程，除了在课堂上学习课文，文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。《语文课程标准》建议：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。缺少了课外阅读，或课外阅读量少，都会影响学生的文化积累和文化建构。我们不能因为自己在课外阅读上的失误影响了学生的终身发展。

    新课程实验开始以来，不少语文教师都重视了学生的课外阅读。但是从总的情况看来，大家更重视的是课堂教学改革，对学生的课外阅读重视不够，指导不够。现在新课程实验已经进入了第三学年，学生的课外阅读量将会大大的增加。按《语文课程标准》的要求，小学生的课外阅读总量，第一学段（1-2年级）不少于5万字，第二学段（3-4年级）不少于40万字，第三学段（5-6年级）不少于100万字。如何达到这不少于145万字的课外阅读目标，很值得我们思考和探索。

    怎样搞好小学生的课外阅读呢？首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。进入新课程以后，许多老师注重在学生自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。这些做法是十分有益的，而且要进一步采取有效的方式方法培养学生的课外阅读兴趣和习惯。

    其次，可以开展多种形式的读书活动。这方面许多地方曾经有过不少经验。我们要用新课程的理念为指导，创造性地利用这些经验，发展这些经验。山东省烟台市的“大量读写，双轨运行”的语文教学改革给我们一定的启示。他们的“双轨”教学是在国家规定的语文课时里进行的，用不少于五分之一的时间开设“自由读写”课，加强学生的语文学习实践活动。我们可以开发“语文读写”的校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。另外，还可以在语文课内以读书为主开展语文综合性学习活动。开展读书活动一定要尊重学生的需求，以学生自己的活动为主。只要我们想办法，不断探索，大胆实践，一定会把读书活动开展得扎实有效。

    再次，要用课外阅读评价促进学生的课外阅读。学生的课外阅读中的成长纪录是一种有效的阅读评价。可以按不同年级设计学生课外阅读卡，由学生自己纪录，并适时进行展示交流，用展示交流的办法进行评价。还可以用读书会，出小报，交流心得等形式进行评价。还要把课外阅读作为语文学习评价的重要内容，纳入学生语文学习综合评价之中去。

    学生的课外阅读能力和习惯需要逐步培养。《语文课程标准》提出:在低年级，重在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“喜爱读书，爱护图书”；在中年级，要“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”；在高年级，则要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。这些都需要我们特别注意。

    学生是语文学习的主人，这一点在课外阅读中更要体现，要让学生独立选择自己感兴趣的课外读物。小学生的年龄小，一些读物暂时不适合他们读，他们也难免会接触一些不健康的读物，这就需要教师和家长的引导。老师和家长可以推荐一些读物给他们，但及时发现他们的读书状况和需求，适时加以引导是更重要的。

    “巧妇难为无米之炊”，学生的课外阅读材料不可少。我们看到广大农村学校的图书资源很少。就是城市小学校的图书室经费也严重不足，甚至没有什么经费，多年不进一本书。一些学校图书室里的书是“普九”时凑出来的，许多书学生不爱读，或者不适合学生读。把学生买课外阅读读本和自己选购图书结合起来，同时提倡学生互相交流借阅是一个好办法。

    为了解决学生的阅读材料问题，原来的九年义务教育语文教材有配套的自读课本。这套自读课本编得很不错。当时不管老师是否重视和指导，学生或多或少都看了自读课本，或多或少都有益。后来“减负”，把自读课本砍掉了，学生手里的阅读材料少多了。现在，新课程的语文教科书都编了配套的课外阅读读本，很有必要让学生购买。可以采取一些办法，学生自愿购买，由学校代学生订购。政府要给政策，支持学生的课外阅读，保证学生的课外阅读，促进学生的全面发展。

    必须重视课外阅读，改变跛子腿的阅读教学！