惠州工业科技学校从2004年以来，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，大胆探索、积极改革以学校和企业为中心的传统人才培养模式，强调学生的实习实训，通过几年的实践，取得了明显成效。近日，记者专访了该校校长丘文。

    工学结合“学”是最终的目的

    记者（以下简称记）：能否谈谈贵校开展工学结合办学模式的一些做法？

    丘文（以下简称丘）：可以。我们学校注重工学结合培养模式“工”与“学”的同步培养，“工”是为了更好地“学”，“学”是最终的目的。比如：学生在校内完成专业基础课程学习和专业基本技能训练后，进入工厂“工学结合”，为期半年。我们把课室搬到企业，在工厂实施专业课程的教学，并通过顶岗实习培养学生岗位能力和综合职业素质。为实现“工”与“学”交替，将学生分为二个大组，当一个组在课室学习专业课程时，另一个组进工厂车间生产线顶岗实习，实行“三天轮换制。

    处理好五种关系是搞好工学结合的重要前提

    记：“工学结合”办学模式的推广，受到社会各界的好评和肯定，你认为搞好“工学结合”的前提是什么？

    丘：工学结合的推广是更好的贯彻“教育为社会主义生产服务，与生产劳动相结合”的教育方针，更明确的体现了中等职业技术教育为当地经济建设培养中初级技术人才的培养目标。通过工学结合的教学模式，对于高素质技能人才的培养、深化教学内容、教学方法改革，具有重要的意义。我认为，工学结合里存在着五种关系，认识和处理好这五种关系，是搞好工学结合的重要前提：首先，工厂与学校——合作关系；二是工作岗位与学习内容——锻炼手段和目标的关系；三是工厂与学生——管理与被管理的关系。四是工厂与带队老师——刚性约束与思想工作相配合的关系。五是工作与津贴——劳动与报酬的关系。

    三个不足制约工学结合发展

    记：从目前实践来看，工学结合的推行还有哪些困难？

    丘：我个人认为，主要存在三个不足：一是社会参与度还不够。目前讲“工学结合”，更多的是中职学校“一头热”，而真正参与的企业、行业协会等还只是少数；二是在政策层面，工学结合还缺少完善的政策规范以及强有力的政策推动；三是“工学结合”具体操作方式也还比较单一，有待进一步探索多种各有特点的模式。

    记：怎样才能进一步推进“工学结合”？

    丘：我想首要的还是政策引导。一些用人单位不太热心参与，除了担心难管理，影响生产外，主要的还是缺少一种利好政策的吸引。政府要为“工学结合”的推进工作提供政策支持和制度保障，使企业能积极参与、支持，保证工学结合的顺利进行。其次是“工学结合”过程中学生权益的保障与企业行为的规范有待增强。要通过校企签订契约的方式，明确各自的职责，形成稳定的合作关系，让工学结合能够健康有序地推行。再次，还需要通过广泛的宣传，营造良好舆论氛围，让学校主动探索，企业乐意参与，家长和学生放心报读，形成强大的合力。

     本报记者罗孝宗 广 文